O Colégio Rudolf Steiner de Minas Gerais oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, conforme a proposta da Pedagogia Waldorf e a legislação em vigor.
Oferecemos Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Nossa missão é cultivar junto à família, o desabrochar do potencial de cada aluno, para que ele atue no mundo de forma livre, criativa, responsável e humana.
O desafio do Ensino Médio é cultivar o pensar vivo, livre de conceitos preestabelecidos e métodos que massificam raciocínios e comportamentos. Em todas as suas expressões, a arte tem papel muito importante na formação dos jovens. Assim, poderemos propiciar a eles o desabrochar de cada individualidade, pois a partir dessa fase da vida: O mundo é verdadeiro!
O Currículo Pedagógico proposto para o 9° ano proporciona a segurança, a confiança e a firmeza conceitual que os jovens precisam viver nesse momento. Todas as matérias possuem caráter científico, que busca os raciocínios analítico e descritivo dos processos do mundo. Nesse ano, é vivência curricular obrigatória um estágio agrícola em uma fazenda biodinâmica, onde os alunos participam do dia a dia e da produção local. Além disso, cada jovem realizará um profundo trabalho de biografia, ao longo do ano, estudando a vida de um ser humano que deixou um legado para a Humanidade. Essas vivências são exemplos práticos do propósito de direcionamento do olhar do jovem para compreender e admirar o mundo que nos cerca.
Aqui, devem ocorrer passos rumo à atividade própria, ao “encontrar-se”, inicialmente, no âmbito do pensar. A clareza do raciocínio e a crescente capacidade de julgar devem ajudar o jovem a se desligar cada vez mais do domínio das simpatias e antipatias. Por isso, é importante a abordagem analítica de leis naturais que podem ser captadas pelo raciocínio. Nesse ano, é vivência curricular obrigatória um estágio de agrimensura, cujo objetivo é desenvolver, de maneira prática, um trabalho intelectual bastante exigente. Os alunos são apresentados e familiarizados com os instrumentos mais importantes e métodos de medição. Depois, por meio do trabalho, são conduzidos à confecção de uma pequena planta do terreno, estruturada por todos os participantes, a partir das medidas conseguidas por eles mesmos. Juntam-se, assim, conhecimentos matemáticos à geografia, na produção dos mapas.
Olhando para o currículo do 11º ano, podemos perceber, por meio das várias matérias e de seus conteúdos, quais são as questões relevantes em todos os temas durante esse ano: o conclusivo, o processual, o inovador. A partir desta trindade, o olhar também se dirige sempre a algo que transpõe o ponto final – no âmbito das profundezas e da imensidão (até o infinito), se associando à visão abrangente (9º ano) e à retrospecção (10º ano), com o anseio pela introspecção. O aluno de 17 anos se pergunta internamente: “Quem sou eu?” “Qual o sentido da vida?” . Nesse ano, os estudantes também passam pelo Estágio Social, uma vivência que pode gerar um forte impacto nos jovens que trabalham durante uma semana em instituições com assistência social. As carências vivenciadas constituem um contrapeso humanitário ao “espírito da nossa época”. o que pode despertar uma nova consciência na qualidade das impressões sensoriais.
As questões colocadas por um jovem entre 18 e 19 anos, muitas vezes são como estas: como é que eu, como indivíduo, atuo de maneira concreta sobre a realidade social, econômica, técnica e política? Qual é o meu ponto de vista? No currículo do 12º ano temos um quadro amplo, como uma síntese da sequência dos 12 anos escolares, o conteúdo mais significativo da escola Waldorf: o ser humano – essência da criação, ser central do universo. É esse o tema do 12º ano em todas as matérias. Sob direção de um profissional, ao elaborar uma peça de teatro e apresentá-la ao público, os jovens assumem, com ampla liberdade de ação, a organização da apresentação, sendo responsáveis não apenas pelos seus papéis, mas por tudo que a envolve a produção. No segundo semestre, cada jovem deve apresentar um tema de uma área específica ou interdisciplinar, realizando uma pesquisa própria que tem o caráter de um trabalho de conclusão escolar (monografia). A conscientização dos problemas de nossa época e da responsabilidade social devem formar-se a partir do conhecimento de novas tecnologias e de seus efeitos sobre a Terra e sobre as pessoas. O estágio profissional se destina a transmitir uma visão do mundo profissional, quando o trabalho de grupos maiores permite resultados que não poderiam ser alcançados pelo esforço individual.
O CRSMG possui uma equipe de matrículas, formada por professores de cada área.
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